育人故事 南京师范大学出版社 下载 115盘 pdf snb 夸克云 tct kindle azw3

本书是《班主任专业基本功书系》之一，配套我社常销书《班主任专业基本功》（第4版）一书。丛书着眼于打造全面、新颖、成体系的班主任专业基本功系列读本。

近年来的中小学班主任基本功大赛深受一线班主任和广大师范生关注。育人故事演讲是班主任基本功大赛的重要内容，也是班主任育人工作方法和实效的重要体现。全书分为小学、初中、高中三个学段，从个别教育、集体教育、特别教育、家校共育、青春期教育等视角切入，通过大量生动的育人故事案例，为广大一线班主任呈现优秀班主任的个人魅力和实践智慧，生动展示了班主任如何深入了解与启发学生，班主任与学生、家长之间如何交流互动，以及班主任如何不断反思总结育人经验，从而推动教育教学与协同育人工作的开展的过程，对促进班主任成长与基层教育实践起到了很好的示范引领作

序

前言

小学篇

导语

个别教育

那只可爱的"跳跳虎"

讲光阴故事，品幸福滋味

向心灵深处漫溯

"小讨厌"不讨厌

天乐的"工具箱"

大拇指的回报

花开有期，一起静待

撑一支长篙，在星辉斑斓里放歌

你从崖边跌落

我和"小树女孩"的故事

集体教育

擦亮孩子心中的那抹红

与"新成员"一起成长

"理想座位"的诞生

小纸条里的大智慧

我的情感班集体建设

……

齐学红，南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师。现任南京师范大学班主任研究中心主任，江苏省教育学会班主任专业委员会理事长，中国教育学会班主任专业委员会副理事长。班主任国培项目首席专家，班主任国培项目主持人。

作为南京师范大学班主任研究中心“随园夜话”班主任沙龙发起人，举办了100多期班主任沙龙，深受广大一线班主任欢迎。主编全国中小学班主任培训用书《今天，我们怎样做班主任——优秀班主任成长叙述 》《精神家园共营造——班主任与每个班级》《职业学校班主任》《创新班会课》《班主任工作十日谈》《优秀班主任都是沟通高手》，以及本科院校教材《新编班主任工作技能与训练》《班级管理》等著作。主持中国大学慕课课程“班主任的沟通艺术”（获批一流本科课程）、“创新班会课的设计与实施”等。

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     孩子的成长需要家长的陪伴，但很多家长忙于工作’往往只顾着给予孩子物质的富足而忽视日常的陪伴，家中老人成为教育孩子的主力军。“隔代亲”“隔代疼”往往使孩子以自我为中心，他们渴望交往但不会与人交往。

2018年9月，秋光正好，我迎来了一年级新生。刚入学的那几天，孩子们都有点怯怯的，简直把我说的话当成了“圣旨”。课间，我陪着他们一起聊天，一起玩耍，眼睛逡巡四周，留心每个孩子，防止他们发生磕着碰着的小意外。不一会儿，一个小家伙一蹦一跳地来到我面前。“跳跳虎”家明个子小小的，一双黑黑的大眼睛特别好看，尤其是那又长又卷的睫毛，跟小刷子一样。

一到课间，家明就像一个不明飞行器，穿行在同学们中问，追追这个，拉拉那个，像鱼儿一样滑过女孩子们的游戏搭桥，一转眼又在黑板上胡写乱画。有时，他跑得太快，为了防止他磕碰，我会一把拉住这个小家伙，温柔地提醒他注意行走安全。家明却睁着大眼睛看着我，顽皮地说：“老师，我没跑，我就是走得快哦。老师，你和我玩吧。”他拉着我的手，仰着小脸，大大的眼睛里流露出期待的神情。

这时，旁边的女孩子们忙说：“别和他玩，他会打人！”我看了一眼家明，他先是愣了一下，然后脸噌的一下红了，大声说：“不玩就不玩，我还不想和你们玩呢。”说着，他挣脱了我的手，飞快地钻进了教室。透过窗户，我看到家明趴在课桌上，小小的背影有些孤单、落寞。其实，经过一段时间的观察，我发现，家明跳来跳去，活泼调皮，看似无忧无虑，其实他很孤单……孤单的“跳跳虎”希望制造点动静来吸引大家的关注，希望有人来和他一起玩耍。

怎么让家明找到朋友呢？那就让我先做他的朋友吧！于是，课间我就和家明玩起了自创的游戏，把写好内容的纸条贴在板上当作“苹果”，摘下哪个“苹果”，就当众大声读出来。“我是好孩子冢明！”“家明不爱吃大猪蹄子！”我小声地念一遍，家明大声跟读一遍，我们的笑声吸引了同学们，大家先是围观，渐渐地也加人进来，几个小脑袋凑到一起，玩得可开心了。

看着家明和同学们开开心心地一起玩，我很高兴自己的策略成功了，一种为人师的成就感油然而生。看来，不让一个孩子游离于集体之外，离不开教育智慧啊。

利用课余时间，我又给家明讲了很多与友谊相关的绘本故事，《我有友情要出租》《敌人派》……一个个故事像一粒粒种子在他心里生根、发芽。就这样，家明一天天地改变。渐渐地，其他同学“告状”的声音小了、弱了。

我以为家明从此就走上了和大家和谐相处的阳光大道，没想到平静的湖面又起了涟漪。那天道德与法治课，我刚走进教室，小朋友们就喊起来：“老师，家明说你是狗！”一时间，孩子们七嘴八舌地说个不停。我一听，又失望又生气，这孩子竟然骂起老师来了！

讲台上，赫然放着一张“证据”——家明的画。画得不怎么好看，一个小孩咧着大大的嘴巴，手里牵着一条瘦瘦长长的小狗，还有箭头指明：杨老师。白纸黑字，铁证如山，几十双小眼睛齐刷刷地看着我，等着我发落这只调皮的“跳跳虎”。

我望向那个熟悉的座位，家明软软地趴在课桌上，又是惶恐又是委屈的样子。此时，我的眼前浮现起了上个周五放学时的情景：

孩子们一个个雀跃着被父母接走，我也安心地往回走。突然，一位老人叫住了我，一回头，只见一位奶奶手里拎着一个黑袋子，快步追上来。我忙停住，老奶奶一把拉住我的手，然后把黑袋子往我手里塞，说：“老师哎，谢谢你对我们家明这么好哦！他天天回家说老师喜欢他，还陪他玩，他爸爸妈妈在菜市场卖鱼，早出晚归的，也顾不上这小孩……这小孩皮，我追不上他，平时只能关在家里……，’奶奶慌慌张张地说着，真诚的心意我是深深地感受到了，袋子里两条大鱼活蹦乱跳，跳得袋子哗哗响。我由衷地赞美了这份真诚的礼物，也成功地让奶奶相信老师不爱吃鱼，但很爱很爱她的孙子……

想到这些，我对孩子们说：“想不想知道这张画背后的故事？”大家听故事的胃El被吊了起来，家明也悄悄地坐正。

P6－7

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全书分为小学、初中、高中三个学段，从个别教育、集体教育、特别教育、家校共育、青春期教育等视角切入，通过大量生动的育人故事案例，为广大一线班主任呈现优秀班主任的个人魅力和实践智慧，生动展示了班主任如何深入了解与启发学生，班主任与学生、家长之间如何交流互动，以及班主任如何不断反思总结育人经验，从而推动教育教学与协同育人工作的开展的过程，对促进班主任成长与基层教育实践起到了很好的示范引领作用。