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《十万个为什么》这一极富生命力的名称，米·伊林则取自获1907 年诺贝尔文学奖的英国作家卢·吉卜林的一句话：“五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。”它采用“屋内旅行记”的方式，对日常生活中的各种事物，提出许多意想不到的问题。

伊林站在家中水龙头前，开始想水，为什么水能灭火？又走到他家的炉子旁，开始想火。他家的餐桌，也让他想了许多。他家的碗柜和衣柜，也让他想了许多。把简单的事情想得如此有趣。伊林在家里走了20 多步，就写了该书，然后告诉我们，这是一本导游书，是写给那些愿意在家里作一次旅行的人的。

1　阅读准备

3　 章　屋中漫游

4　 站　生活中的水

14　第二站　火炉

24　第三站　餐桌和炉灶

44　第四站　厨房

60　第五站　碗柜

72　第六站　衣柜

81　第二章　奇妙之旅

82　东西从什么地方来？

126　遨游原子世界

153　第三章　灯的故事

154　没有灯的街道

164　路灯亮了

172　天然气灯和煤油灯

179　不用火的灯

191　不热的灯光

199　阅读总结

米·伊林（1896—1953），苏联 科普作家、工程师、儿童文学作家，诞生于乌克兰。从小酷爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验。1914 年中学毕业，因成绩优异获得金质奖章。自1924 年起，他在大学期间就开始创作科学文艺性短文。1927 年发表《 不夜天》，受到读者的喜爱。在此后的30 多年中，他创作了多部作品，其中有《黑白》《几点钟》《在你周围的事物》《人怎样变成巨人》等，在普及科学知识、鼓舞人们认识自然，改造自然等方面起到了巨大作用。

  伊林于1953 年11 月15 日在莫斯科逝世，终年58 岁。

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好的阅读就如一缕阳光。当我们打开这套书，就会发现和阳光撞了个满怀，你会发现它表达了我们对过往生活的梳理和怀恋。《爱阅读》从内容到形式，从文字到语言，都焕发着纯粹的理想的光辉，将成为你受益一生的人生财富。

    　　——中国作家协会副主 席 国 务院参事 张抗抗　　 　　　　在轻松的阅读中，使读者扩展知识，感受生活，思考人生价值，领会语言的丰富和优美，正是这套名著所要给予读者宝贵的精神财富。

    　　——中国当代文学研究会会长 张炯　　　　　　阅读对于孩子的成长而言，让其形成正确的审美观，道德观，人生观是无可替代的。每一本好书，都是孩子成长路上的引航灯塔。这些名篇佳作，以自己优美的文字滋养着孩子的童年时光，陪着孩子的成长之路，照亮着孩子的未来。

    　　——原作家出版社副社长 编审 柳荫　　　　　　王国维说人生三大境界是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；“衣带渐宽终不悔，为伊消得热憔悴”；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。用来说阅读的三境界也是恰如其分的。阅读的至高境界便是读懂人生。

    　　——现代文学馆研究员 于润琦　　　　　　若说阅读给我们带来了什么，那边是每当伏案写作时，那些涌入脑海的词章顺着手中之笔倾泻而下的时候，我体会到：那些从古至今的大家们对我们这一辈的影响也许已经深入骨髓了。那么，我也希望这套书能给青少年这样的影响。

    　　——中国散文协会副会长 编辑 韩小蕙　　　　　　阅读使人变得阳光，阅读能让生活变得美好，既然阅读有那么多好处，为什么不看《爱阅读》呢？　　——现代教 育报 编辑 法治与校园杂志执行主编 解淑平　　　　　　《爱阅读》选好书，中外名著，佳作精选。童话，故事，名人传记，适合青少年阅读。《爱阅读》值得天天读。

    　　—— 国培专家 人大附中特级教师 靳忠良　　　　　　阅读是一把钥匙，睹之使人顿生光彩，赏之使人开智增慧，咏之使人一生幸福。《爱阅读》无疑就是这样一把领导我们打开幸福之门的金钥匙。

    　　—— 国培专家 全国 班主任 郑立平

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蒙特梭利给儿童早期发展分划出11个敏感期，其中之一就是“运动敏感期”，又有人将其细分为“行走敏感期”，从孩子一岁左右开始学会走路，刀两岁左右结束，行走敏感期是所有敏感期中比较短的一个，持续大约一年左右。

最近几年，大家都在津津乐道蒙特梭利的“精神胚胎”理论。就是说小婴儿就像一颗小种子，里边什么都有，该什么时候发芽、长叶、生根、开花、结果，都已经“内定”好了，不需要成年人的管束，只要我们给这颗小种子提供合适的土壤和环境——爱和自由，他自己就能够按照自身的规律健康地成长。

在我看来，一百多年前产生的蒙氏精神胚胎理论，其实脱胎于两千多年前苏格拉底的“知识回忆”学说。苏格拉底认为，知识是无法通过老师“传授”给学生的，而是每个人的灵魂在出生之前就已经具备的，只是出生时，他自己不知道而已。老师的作用，不是“教授”，而是帮组和引导学生“回忆”起本来已经存在于其头脑中的知识。学习的过程，就是“回忆”的过程。

很多家长乐于看到自己的孩子早早认字、会背诵多首诗词、会简单的加减法、认识时钟，等等。这种量化的背诵性知识，的确比较容易衡量，也能够在外人面前进行汇报演出，给家长脸上增光。

因为有死记硬背的教育传统，中国的家长们尤其热衷让孩子背诵、记忆现成的知识，热衷向孩子灌输自己的观点和经验，认为这样，孩子可以走一条捷径，不必花费时间亲身体验就能掌握很多知识。

遗憾的是，这样的思维和做法有严重的缺陷:首先，记忆只是学习的一部分，而且并非最重要的那部分；其次，智慧的最重要衡量标准，并非记忆和背诵的内容有多少，而在于解决问题的能力。

李跃儿经常说，“人不是因为会背了什么而聪明的。”的确，一个人是否有生存的智慧和能力，不在于他是否会长篇大段地背诵什么，而在于他是否具备面对难题所需要的心理架构。

智慧不等于知识量，不等于记忆存储，而是各方面能力和素质的综合体，其中最重要的能力是解决问题的能力，需要灵活的思维方式、良好的心理素质和友善的人际关系。这种人际关系是能够体察他人的感受，真诚地关怀他人，具有亲和力、公德心以及团队精神，懂得合作和分享，忠诚敬业、并善于处理矛盾关系，等等品质

其实每个孩子在一岁多一点的时候，就已经产生了对自身排泄的羞耻心和自尊情绪。很多孩子在这个年龄段，大小便不愿意让别人看见，而是要躲到一个避人的地方悄悄进行。这也是他们在心理上对于如厕训练是否已经成熟、能够接受的表征之一。

……每个孩子在成长过程中，都需要依次建立两个幸福感/快乐源泉：“首要幸福感”（primary happiness）和“次要幸福感”（secondary happiness）。

首要幸福感，是指孩子对父母对自己对爱对完全确认，是明确地、毫无疑问地坚信，父母永远无条件地爱自己。这个幸福感的完全建立，是在三岁左右。三岁之前，孩子需要父母经常向自己用语言和行动来表达爱。首要幸福感一旦确立，终生不会动摇，孩子也不再需要父母时刻在自己身边才能够感受到爱，他开始走向独立。

次要幸福感，指的是孩子在日常生活中所获取的快乐：搭积木、过家家、拉小提琴、玩儿篮球，等等。

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