【全新速发】课程思政:从理念到实践 陈华栋 上海交通大学出版社（畅骁文化）Z 下载 115盘 pdf snb 夸克云 tct kindle azw3

课程思政是一种育人理念，也是一种教育模式。《课程思政：从理念到实践》围绕立德树人的根本任务，从中国传统育人思想研究入手，采用历史分析的视角，对课程思政理念的形成进行系统梳理；从现有理论文章入手，采用文献梳理的视角，对课程思政的相关内涵、育人功能、构建策略进行适度归纳；从相关概念入手，采用比较分析的视角，力图厘清课程思政与思政课程、学科德育以及显性与隐性的关系，阐释课程思政教育理念的当代价值。通过调研和分析部分地区和高校课程思政的实践情况，查找存在的不足与困境。通过深入学习领会习近平总书记关于课程思政的系列重要论述，结合党中央、教育部的工作部署，从组织领导、课程体系、教学实施、教师队伍建设等方面进行系统设计，并选取“英语文学导论”课为例进行实证教学探讨，尝试提出课程思政的综合实施与深化推进方案。

第一章 中国传统育人思想的沿革

第一节 春秋战国时期：诸子百家思想的大绽放

第二节 汉代：孝德教育是德育的核心内容

第三节 魏晋南北朝时期：传统儒家礼教的式微和再起

第四节 唐代：开创科举制度，兼容多元思想

第五节 宋元时期：民间书院兴起，强化伦理道德教育

第六节 明清时期：倡导知行合一，崇尚经世致用

第七节 民国时期：提出“五育并举”，强化道德训育

第二章 课程思政教育理念的形成与研究现状

第一节 新中国课程思政理念的形成

一、从政治与思想教育到思想政治工作

二、从思想政治工作到德育、学科德育

三、从学科德育到课程思政

第二节 关于课程思政问题的研究综述

一、聚焦课程思政的深刻内涵和育人功能

二、探讨课程思政的构建策略

三、研究比较他国类似的教育实践活动

四、研究述评

第三章 课程思政教育理念的当代价值与问题辨析

第一节 课程思政的内涵界定与当代价值

一、课程思政的内涵界定

二、课程思政的当代价值

第二节 科学把握与课程思政相关的几个概念

一、课程思政与思想政治理论课的关系辨析

二、课程思政与学科德育的关系辨析

三、思想政治教育显性与隐性的关系辨析

四、思想政治理论课、综合素养课程与专业课的关系辨析

五、课程思政中教师作用发挥与教学内容设计的关系

辨析

第三节 新时代践行课程思政理念的重大意义

一、有效提升高校思想政治理论课的教学效果

二、有效提升高校思想政治工作质量

三、回应培养时代新人的内在需要

第四章 课程思政的当前实践与现状分析

第一节 课程思政在当前的部署与实践

一、党中央和教育部对课程思政的顶层设计和工作要求

二、上海市学科德育和课程思政建设现状

三、外省市高校推进课程思政建设工作现状

四、课程思政建设案例分析

第二节 课程思政工作推进取得的成效

第三节 推进课程思政的主要困境

第五章 课程思政综合实施与深化推进方案设计

第一节 不断强化对课程思政工作的组织领导

第二节 科学把握课程思政的工作原则

第三节 持续明确课程思政的育人目标

第四节 积极打造“三位一体”的课程体系

第五节 不断优化课程思政的教学实施

第六节 大力推进教师队伍建设

第七节 深入思考课程思政的建设规律

第六章 课程思政实践方案设计——以《英语文学导论》为例

第一节 《英语文学导论》课程思政的必要性和可行性

第二节 《英语文学导论》融入思想政治教育的路径方案

主要参考文献

后记

陈华栋，男，博士、教授，上海市育才奖获得者，上海市阳光学者、上海交通大学优秀晨星青年学者。相继承担教育部人文社科课题、上海市哲社规划课题、上海市阳光计划课题、上海市德育理论研究课题、上海市德育决策咨询课题等十余项，出版专著2本，在《社会科学战线》《中国高等教育》《理论与改革》《思想理论教育导刊》《思想理论教育》等期刊发表学术论文30余篇，学术成果曾获全国高校青年德育工作论坛论文一等奖、上海市网络文化建设与发展论坛论文一等奖、上海市党建研究三等奖等。曾获上海市首届形势与政策课教学比赛一等奖、全国首届形势与政策课教学比赛一等奖、全国首届形势与政策课教学标兵等。

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书籍介绍

课程思政是一种育人理念，也是一种教育模式。《课程思政：从理念到实践》围绕立德树人的根本任务，从中国传统育人思想研究入手，采用历史分析的视角，对课程思政理念的形成进行系统梳理；从现有理论文章入手，采用文献梳理的视角，对课程思政的相关内涵、育人功能、构建策略进行适度归纳；从相关概念入手，采用比较分析的视角，力图厘清课程思政与思政课程、学科德育以及显性与隐性的关系，阐释课程思政教育理念的当代价值。通过调研和分析部分地区和高校课程思政的实践情况，查找存在的不足与困境。通过深入学习领会习近平总书记关于课程思政的系列重要论述，结合党中央、教育部的工作部署，从组织领导、课程体系、教学实施、教师队伍建设等方面进行系统设计，并选取“英语文学导论”课为例进行实证教学探讨，尝试提出课程思政的综合实施与深化推进方案。